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Evaluación de la práctica docente:
con la mirada de los alumnos
M.E Nohemma CARRILLO SOTO
Introducción En particular, la evaluación de la práctica do-
cente ha sido promovida por la Organización
n las últimas décadas, los docentes se para la Cooperación y el Desarrollo Económico
han preocupado por actualizarse en pro- (OCDE), con el propósito de mejorar la efica-
Ecesos de enseñanza-aprendizaje, pode- cia de los docentes en el aula; en su informe de
mos ver como manejan un discurso de teo- 2010, expresa la puesta en marcha de una po-
rías pedagógicas de frontera; sin embargo, en lítica educativa que promueve una evaluación
el ámbito áulico desarrollan teorías tradicio- de la práctica docente, cuyo objetivo principal
nales y mecanicistas, haciendo de éstas algo es contribuir a la mejora de la enseñanza, y fa-
memorístico y rutinario; esta inconsistencia vorecer el desarrollo profesional y avance de
entre el discurso y la actuación, puede deber- su carrera; así como para que los profesores se
se a la concepción que tiene el docente sobre hagan responsables de su práctica, señalando
su práctica. Esto supone que el docente me- que la evaluación docente brinda la oportuni-
jore su práctica en razón de los contenidos y dad de incentivar, reconocer y gratificar la en-
a razón de los alumnos que forma. señanza efectiva (OCDE, 2013).
El interés de conocer ¿cuál es la percepción De hecho, en las últimas décadas se han
de los alumnos con respecto a la práctica utilizado diversas formas de evaluación ex-
docente de sus maestros, en cuanto a las terna, como son los Exámenes de la Calidad
obligaciones docentes y evaluación, meto- y el Logro Educativo (EXCALE), y Exámenes
dología, medios y recursos, así como la in- Nacionales del Logro Académico en Centros
teracción con los alumnos?, está estrecha- Escolares (ENLACE), implementados por el
mente ligado a la experiencia de 25 años INNE los cuales fueron considerados uno de
de servicio en el sistema educativo, que nos los componentes para evaluar al docente (a
muestra de manera intuitiva que los alum- través de sus alumnos) y así ser acreedor de
nos perciben el «tedio», el «aburrimiento» y estímulos económicos.
lo «poco atractivo» respecto a la enseñanza.
Esto nos lleva a pensar que la evaluación do-
Para este estudio definiremos práctica do- cente, como proceso de mejoramiento de
cente, como la interacción en el aula median- calidad mundialmente reconocido, debería
te la cual, se hace llegar el proyecto político tener ciertas pautas y criterios comunes,
educativo a sus destinatarios; en esta in- pero lo que se observa es que cada país ge-
tervienen, los significados, las percepciones nera sus propias estrategias y métodos de
y las acciones de los implicados, así como evaluación, dependiendo de sus condiciones
los aspectos políticos-institucionales, admi- de contexto específicas.
nistrativos y normativos que determinan la
función del profesorado. (Fierro, Fortoul y Al respecto en el Acuerdo para la Evaluación
Rosas, 2000). Universal de Docentes y Directivos para
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Secretaría de Educación Número 2 Saber Para Todos
