Page 44 - Revista No.2 2019

Diagnóstico de necesidades de formación de

actores educativos de Secundaria General

Blanca Emilia REYES IBARRA
Centro de Investigación e Innovación para el Desarrollo Educativo (CIIDE) / blancaemilia.reyes@durango.gob.mx

Introducción tudio con enfoque cuantitativo con susten-
to en los perfiles, parámetros e indicadores
a formación continua de los docentes 2018-2019.
en servicio es piedra angular del Modelo
LEducativo 2017, se constituye como un
medio para alcanzar los fines de la educación Desarrollo
(SEP, 2017). Para que sea pertinente, la for-
mación continua, entre otros aspectos, debe Marco.
alinearse a las necesidades de los actores, al
contexto en que se desarrollan los procesos El éxito de los procesos de enseñanza y
de enseñanza y aprendizaje, al plan y progra- aprendizaje en la actualidad compleja, es
mas de estudio vigentes, y a las exigencias determinada en gran medida por las compe-
sociales y normativas. tencias docentes; para alcanzar los objetivos
que la sociedad ha conferido a las escuelas
En el marco de la responsabilidad del Estado es indispensable que los profesionales de la
de ofrecer formación continua, el Departa- educación, en quienes recae el proceso de
mento de Educación Secundaria General, a enseñanza y acompañan a los alumnos en su
través del Centro de Investigación e Inno- aprendizaje, comprendan que su formación
vación para el Desarrollo Educativo (CIIDE), es un proceso educativo potenciador de su
realizó un Diagnóstico de necesidades de desarrollo profesional, y que este transcurre
formación continua de los actores educati- a lo largo de la vida posibilitando un desem-
vos de su ámbito de atención, con la finali- peño competente, autónomo y comprome-
dad de identificar los aspectos del perfil, pa- tido (González, 2007).
rámetros e indicadores (PPI) que requieren
fortalecimiento, y considerarlos como insu- Por su importancia, la formación docente
mo para la construcción de su Plan de Tra- debe partir de un diagnóstico de necesida-
bajo 2019-2020, específicamente para de- des, definidas por González como las «ca-
terminar qué temas y acciones de formación rencias en el desarrollo profesional del pro-
continua gestionarán para sus colectivos. fesorado que varían en dependencia tanto
de las exigencias sociales como de las par-
La pregunta de investigación que orientó el ticularidades del profesorado» (2017, p. 4).
diagnóstico es ¿cuáles son las necesidades El diagnóstico brinda información acerca de
de formación continua de los actores edu- los aspectos del desempeño profesional que
cativos de Secundaria General del estado de deben fortalecerse, ya sea por gestión pro-
Durango?, y el objetivo general, diagnosticar pia del docente, o por la de otras instancias
las necesidades de formación continua de responsables de ello. Bruke (1996) enfatiza
los actores educativos de Secundaria Gene- la importancia de atender las necesidades
ral del estado de Durango, a través de un es- urgentes de tipo pedagógico de los docen-
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Saber Para Todos Número 2 Secretaría de Educación