Page 45 - Revista No.2 2019
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Diagnóstico de necesidades de formación de actores educativos de Secundaria General
tes en ejercicio, compensar sus deficiencias El referente utilizado permitió determinar
y reformar sus prácticas. los indicadores en que los diversos actores
manifiestan menor dominio, se presentan a
Para la realización del diagnóstico que se continuación los cinco aspectos que obtu-
presenta, se tomó como referente los PPI vieron valores más bajos según actor.
emitidos por la Secretaría de Educación Pú-
blica, y descritos como «insumo básico para Jefe de enseñanza.
desarrollar los procesos de evaluación para
la permanencia, promoción en la función y 1. Propongo estrategias para aplicar medi-
reconocimiento de los docentes y técnicos das preventivas que eviten enfermeda-
docentes de Educación Básica, en el mar- des, accidentes y situaciones de riesgo en
co del Servicio Profesional Docente» (SEP, las aulas y las escuelas, en colaboración
2018, p. 7). con los directores.
2. Utilizo el espacio de los Consejos Técni-
Los PPI de desempeño de docentes, técnicos cos para el aprendizaje y desarrollo profe-
docentes y figuras directivas, son un instru- sional.
mento valioso que orienta las acciones de 3. Establezco, procedimientos para atender
formación continua para fortalecer su desa- situaciones que afectan la integridad
rrollo al concretar los conocimientos, habili- y seguridad de los alumnos (acciden-
dades y actitudes que los diversos actores tes, lesiones, desastres naturales, violen-
deben poseer para un desempeño exitoso cia, entre otras).
de su función; son además un instrumento 4. Conozco procedimientos para la aten-
valioso para orientar las acciones de forma- ción de casos de violencia, abuso o mal-
ción continua para fortalecer su desarrollo trato infantil.
(SEP, 2018). 5. Empleo, en el ejercicio de mi función, ha-
bilidades comunicativas para estable-
Método. cer acuerdos entre los diferentes actores
educativos.
Dadas las características del objeto de estu-
dio, se empleó el enfoque cuantitativo con Director.
alcance descriptivo; se utilizó la técnica de
encuesta a través de un cuestionario de res- 1. Reconozco al Servicio de Asistencia
puestas cerradas, con una escala de 0 a 10. Técnica a la Escuela (SATE) como un
Se construyeron nueve instrumentos debido mecanismo que fortalece el estudio,
a la diversidad de actores y las diferencias aprendizaje y desarrollo profesional.
entre los PPI para cada uno de los sujetos de 2. Reconozco estrategias para gestionar
investigación: docentes, subdirectores, di- los apoyos que permitan ofrecer a los
rectores, coordinadores de actividades y je- alumnos una educación de calidad.
fes de enseñanza de secundarias generales. 3. Explico cómo gestionar iniciativas co-
La aplicación fue censal, en el marco de las munitarias que contribuyan a la mejora
Reuniones de Academia realizadas durante de los aprendizajes de los alumnos.
el mes de marzo, en total, se procesaron 4. Identifico diferentes formas de participar
538 instrumentos: 14 jefes de enseñanza, en redes y comunidades de aprendizaje
25 directores, 20 subdirectores, 16 coordi- para fortalecer su desarrollo profesional.
nadores de actividades y 463 docentes, 5. Distingo formas de organizar la prácti-
ca docente que favorecen el aprendizaje
Resultados. de los alumnos.
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Secretaría de Educación Número 2 Saber Para Todos
