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Necesidad de liderazgo interno y externo
que conjunte la visión y las acciones del
centro.
La evaluación de los procesos de cambio
es imprescindible. Relevancia de la
autoevaluación como base de la mejora
continua y mecanismo de participación.
Los procesos de cambio y mejora no son
una cuestión que afecte sólo a los centros
escolares. Estos deben ampliar sus
relaciones con agentes e instituciones
diversas: supervisores, administradores,
asesores externos, corporaciones locales,
asociaciones...
Las estrategias de aplicación son
integradoras. Las iniciativas “de arriba
hacia abajo” proporcionan el marco
general, los recursos y las posibilidades y
las iniciativas “de abajo hacia arriba”
favorecen la evaluación, la información
sobre el contexto y la participación de la
comunidad. Las estrategias más
enriquecedoras son aquellas que son
capaces de incorporar los cambios
externos en la dinámica interna del centro.

Para cumplir con estos criterios la supervisión procesos de diagnóstico como punto de partida para
propone que los maestros elaboren una el trabajo con las alumnas y los alumnos. Dadas las
planeación, acorde a las necesidades educativas circunstancias actuales, en el regreso a clases, se
de sus alumnos, ésta debe surgir de las encontrarán con una realidad que, si bien no les es
interacciones y diálogo pedagógico de los desconocida, hasta el momento no habrían podido
maestros de los centros de trabajo. constatar, debido a las distintas condiciones
planteadas por el trabajo vía remota” (Reflexiones,
Los maestros deben establecer las necesidades estrategias y compromisos para el regreso a clases,
educativas de todos sus alumnos, “En la escuela, agosto 21). La supervisión propone a los maestros la
las maestras y los maestros llevan a cabo aplicación de varios instrumentos de diagnóstico para
realmente conocer a sus alumnos como PLANEA,
SISAT, dictados de alfabetización, a todos los alumnos
de primero, segundo y tercer grado, además de otros
grados donde se haya visto esa deficiencia,
sistematizar la información, analizarla y ofrecer
alternativas para solucionar la problemática dentro de
los CTE en un ambiente de colaboración.

De acuerdo con Arriaga (2015), la actividad diagnóstica
se trata de un proceso temporal de acciones
sucesivas, estructuradas e interrelacionadas, que,
mediante la aplicación de técnicas relevantes, permite
el conocimiento de un sujeto que aprende, ►

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