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Comunidades Virtuales de Aprendizaje,

entre el Rigor Analítico y la Expansión Creativa

Mtro. Everardo RAMÍREZ PUENTES
Catedrático del Centro de Actualización del Magisterio

«El énfasis de la educación moderna en Comenzaré por decir pues que la CVA se
saber responder la pregunta correcta, construye y logra sus propósitos, en la me-
tal vez deba ser cambiado por el de dida que el tutor haga un esfuerzo intelec-
saber generar preguntas nuevas». tual de integración donde contenidos, es-
Bruno Estañol trategias, medios y orientación epistemo-
lógica, coincidan en una estructura lógica,
a construcción de una Comunidad Vir- flexible, coherente y totalizadora.
tual de Aprendizaje (CVA) supone un
Ldesafío para el tutor virtual, en virtud Una primera reflexión tiene que ver con el
de la necesidad de asumir una lógica que lo peso que tiene la organización de los conte-
lleve a integrar la dimensión metodológica, nidos en el desarrollo de la CVA, siendo éstos
la dimensión disciplinar y la dimensión epis- el núcleo de la dimensión disciplinar, mucho
temológica en su propósito de dinamizar el se tiene que hacer para realizar un proceso
aprendizaje con un sentido explícito. Mucho de selección, acotamiento y delimitación de
del éxito que la CVA tenga en la consecu- los mismos, para plantear de manera posible
ción de sus objetivos, tendrá que ver con la y racional su abordaje. En esta dimensión, el
articulación eficaz que logre el tutor en la tutor decide la extensión y profundidad de
medida que, en una exacta confluencia de los contenidos, su jerarquización, la lógica
los elementos, disponga de una lógica cohe- explicativa que suponen ya sea deductiva e
rente de un curso, bajo un principio holístico inductiva y qué tipo de estrategias o ejerci-
donde el principio de equilibrio mantenga las cios se pueden derivar sin alterar sus forma-
dimensiones unidas en torno a un propósi- tos textuales internos. Cuando la organiza-
to determinado de manera previa por el tu- ción de contenidos es limitada, improvisada
tor, considerando las características de sus y no apela a una problematización genuina,
alumnos y las características específicas de suele ocurrir desorientación, que se revela
los medios virtuales utilizados para el desa- sobre todo, al contacto inmediato entre cada
rrollo de los aprendizajes. uno de los miembros que integran la CVA.

Para efectos de este breve ensayo, recurriré La selección de los contenidos por otra par-
a la definición que hace Gairín Sallán sobre las te, exige un rigor analítico. Es decir, el tutor
CVA, al considerarlas como una agrupación virtual, en un mundo hipertextualizado, tiene
de personas que se organiza para construir que hacer una inmersión en el ciberespacio
aprendizajes e involucrarse en un proyecto con el fin de explorar y seleccionar los ma-
educativo propio, y que aprende a través del teriales más adecuados que le permitan de-
trabajo cooperativo y solidario. Es un grupo sarrollar un trabajo eficaz en los tiempos es-
de personas que aprende en común, utilizan- tablecidos; deben ser materiales de fuentes
do herramientas comunes y compartiendo acreditadas, legibles, que no excedan de un
un mismo entorno virtual. número de páginas que rebasen las posibilida-
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Secretaría de Educación septiembre—diciembre 2018 Saber Para Todos