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Comunidades Virtuales de Aprendizaje
desarrollar y alentar el aprendizaje mediante El peor error que ya todos conocemos y de
la discusión –llámese diálogo– y la investiga- alguna manera ya experimentado con fraca-
ción. Es decir, los autores nos están tratando sos demoledores, es el equívoco de trabajar
de comunicar, que en una CVA los alumnos de manera cooperativa, donde el trabajo se
elaboran su conocimiento en dos vías: por divide secciona y fractura y la suma de las
una parte investigan desde una posición indi- partes no necesariamente representan el
vidual y por otro lado contrastan sus hallaz- todo, sino que cada parte es un pedazo mal
gos en un intercambio de ideas, opiniones pegado que nunca alcanza a integrarse en
y argumentos, donde la retroalimentación una lógica coherente y persuasoria. El traba-
desempeña un papel crucial al momento de jo colaborativo es pues, la estrategia meto-
consolidar aprendizajes. dológica para trabajar los contenidos en una
CVA por sus alcances, por sus propósitos y
Trabajar de manera colaborativa repre- fines, dadas las herramientas tecnológicas
senta el mejor modo de construir, desde la de mediación que nos permiten una interac-
perspectiva de Heikkila (2007), el llamado ción intensa, en la que es posible trabajar
«Cuestionamiento progresivo» que en una juntos bajo la conducción o guía de un tutor
plataforma virtual, a mi juicio, supone el inteligente, perspicaz y responsable.
reto mayor del tutor, pues en él descansa el
cómo desarrollar las estrategias para llevar Una tercera y última reflexión, alude a la
a los alumnos a un término de amplia discu- orientación epistemológica bajo la cual pre-
sión, donde aparte de sentirse plenos en la tendemos orientar la CVA. Creo y comparto
consecución de sus propios objetivos, sean la propuesta de la Teoría Educativa de las In-
capaces de comunicar, distribuir y construir teligencias Múltiples, sostenida por Howard
conocimientos entre iguales. Por ello Colla- Gardner. El supuesto básico que rompe la no-
zos, Guerrero y Vergara (2001), no se equi- ción de una sola inteligencia, es que los seres
vocan cuando afirman que para lograr este humanos tenemos distintas inteligencias- al
cuestionamiento, es necesario que el edu- menos ocho- y cada uno tiene potenciada
cador se convierta en un «mediador cogni- una o más, y ello define de manera decisiva
tivo» capaz de alentar, estimular, modelar, cómo aprendemos y cómo representamos
dar pistas, motivar, generar expectativas y el mundo. Esta propuesta epistemológica,
todo aquello que esté orientado a favorecer abre una extraordinaria oportunidad para
el aprendizaje en común. terminar con la única razón que sostenía la
existencia de la inteligencia, bajo el imperio
La categoría denominada «cuestionamiento racional del Test como revelador del IQ, sin
progresivo» es la que permite la consolida- considerar otros rasgos cognitivos del ser
ción de aprendizajes en un entorno virtual, humano. Con la propuesta de Gardner nos
porque los aprendizajes se van construyendo damos cuenta que las CVA adquieren una
de manera gradual y sostenida respetando, enorme importancia, porque al momento de
sí, la naturaleza de la CVA, pero también los trabajar los contenidos sobre una platafor-
ritmos individuales de aprendizaje de cada ma virtual plural, diversa y flexible, estamos
uno de los integrantes. Resulta hoy en día apelando a la naturaleza compleja y recursi-
demasiado ocioso, por no decir inútil, tratar va del cerebro humano, que utiliza los diver-
de demostrar la validez del aprendizaje ex- sos lenguajes para comunicarse.
clusivamente individual, cuando ya está so-
bradamente comprobado que el aprendizaje Esta capacidad creativa del cerebro en la
colaborativo es la mejor manera de construir construcción de aprendizajes en un entorno
y compartir conocimiento. virtual, se expresa al momento en que el tutor
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Secretaría de Educación septiembre—diciembre 2018 Saber Para Todos
