Page 35 - Revista Completa

Telebachillerato Comunitario Durango
Posteriormente, al término de la fase piloto,
se acordó en base a estudios de factibilidad,
la creación de 45 nuevos centros, ampliando
la cobertura a 20 municipios del estado. Para
el término del actual sexenio, el propósito es
que el servicio de Telebachillerato Comu-
nitario se encuentre operando en aquellos
municipios del estado de Durango, que así
lo requieran en función de la obligatoriedad
del bachillerato. Por esta razón se siguen re-
cibiendo solicitudes de comunidades rurales
que reúnan los requisitos y requieran de la
implantación de un CETBC, por lo que en la
Coordinación Estatal de TBC se siguen ela-
borando estudios de factibilidad para poder
atender los casos prioritarios.
Oferta educativa de
telebachillerato comunitario
El Telebachillerato Comunitario, es una
oferta educativa que el Gobierno Federal
ha puesto en marcha, a partir de agosto de
2013 en todo el país. Trabaja con una mo-
dalidad de estudio escolarizada, con 3 do-
centes, uno por área disciplinar y hace uso
intensivo de materiales de estudio.
Objetivo
• Ampliar la cobertura de educación media
superior, llevando el servicio a la pobla-
ción, que por diversas razones no puede
acceder a un plantel tradicional.
• Contribuir al abatimiento del rezago educati- Los alumnos realizan 80% de actividades
vo, junto con los demás servicios existentes
para atender a la población joven y adulta.
Creación de Telebachilleratos
Comunitarios
Modalidad educativa dirigida a comunidades
rurales, con un rango de menos de 2,500
habitantes y que no cuenten con servicio de
educación media superior en un espacio de 5
km a la redonda.
34
Saber Para Todos septiembre—diciembre 2018
Características que conforman la estructura
de los Telebachilleratos Comunitarios:
• Se establecen preferentemente en insta-
laciones de Telesecundarias. Operan con
base en los mecanismos comunitarios es-
tablecidos.
• Plantilla docente reducida, que promueve
el desarrollo de experiencias de aprendi-
zaje para que el estudiante pueda estruc-
turar nuevos saberes y desarrollar habili-
dades.
• Cada plantel cuenta con tres docentes,
de los cuales, uno imparte las áreas de
Matemáticas y Ciencias Experimentales,
otro las áreas de Ciencias Sociales y Hu-
manidades y un tercero para Administra-
ción y Comunicación. Uno de ellos funge
como responsable del centro.
• Están sustentados en el Plan de Estudios
del Bachillerato General y cumplen con
la Reforma Integral de Educación Media
Superior (RIEMS). Estructurado en los
siguientes componentes: Formación Bá-
sica, Formación Propedéutica, Formación
Profesional y Actividades Paraescolares.
• Se apoyan en materiales impresos y au-
diovisuales, elaborados expresamente
para este servicio.
• El perfil de los docentes está definido para
este servicio.
• Duración mínima de tres y máximo de
cinco años.
• Diseñado para operar en una modalidad
escolarizada (Acuerdo secretarial 445).
de aprendizaje bajo la mediación docente
y 20% bajo el esquema del estudio inde-
pendiente. Siguen la trayectoria acadé-
mica establecida en el plan de estudios
del bachillerato general, su concurrencia
al centro educativo es obligatoria y está
sujeta a un calendario y horario fijos.
• Materiales didácticos y recursos de apo-
yo. Las herramientas que favorecen el
aprendizaje del estudiante son: libro del
estudiante, libro del profesor, apoyos
Secretaría de Educación