Page 23 - Revista No.2 2019

AULA DE...
Pedagogía «creativa» desde la condición humana
generar todo un proceso de búsqueda de
sentido de este conocimiento y el educador
es el guía de este proceso, que no se limita a
aprender un contenido, sino que ayuda a de-
sarrollar valores más profundos de compro-
miso con la vida, con uno mismo, con el otro,
con la actitud proactiva que no se limita a
contestar reactivamente (¡y con prisa!), a lo
que viene desde fuera (cuadro 1).
«Cuando creíamos que teníamos todas las
respuestas, de pronto, cambiaron todas las
preguntas.»
Este aforismo de Mario Benedetti nos re-
cuerda este aspecto incompleto de nues-
tra condición humana, cuando comple-
tamos algo, nos damos cuenta de otras
inquietudes…
Si cada uno de nosotros es un ser huma-
no incompleto, entonces la epistemología
necesaria es de carácter intersubjetivo. Es
decir, cada uno tiene una parte del conoci-
miento que se completa con lo que tiene el
otro. Por esto es importante dominar me-
todologías de proceso, que permitan inves-
tigaciones, descubrimientos, generaciones,
creaciones e innovaciones. Para esto hace
falta un educador que sepa facilitar estos
procesos, para que los estudiantes sean
quienes descubran, investiguen, generen
e innoven. Los valores base para que esto
ocurra, son el respeto mutuo y la reciproci-
dad. Y es evidente que el tiempo de apren-
dizaje no puede estar organizado con foco
solamente en la «productividad», si se trata
de valorar el proceso. Tampoco se trata de
olvidarse de los productos, en nombre de
los procesos. Es importante tener un com-
promiso final, pero no se puede pervertir el
sentido de educar, en nombre de este pro-
ducto final. Para que un aprendiz investigue,
descubra, genere ideas y concretice todo
esto en algo, necesita tiempo. Este tiem-
po es lo que la educación lenta reivindica
(cuadro 2).
Secretaría de Educación Número 2
A Educación lenta
EDUCACIÓN LENTA / GENERAL
AULA DE...
A Educación lenta
EDUCACIÓN LENTA / GENERAL
Cuadro 1. Nada dura (finitud)
Para autorregularse y autocorre- investigación lo relativice. Una Si cada uno de nosotros es un ser humano
evolución, ¿puede cambiar en la próxima
Epistemología
Significativa.
incompleto, entonces la epistemología nece-
girse hace falta el tiempo del epistemología así fomenta y vuelta de la esquina del tiempo del mundo?…
(contenidos,
saria es de carácter intersubjetivo. Es decir,
aprendizaje de la autonomía
habilidades, actitudes,
intelectual y moral que se da en parte de valores como: flexibi- Entonces, quizás fracasamos cuando creemos
cada uno tiene una parte del conocimiento
lidad, humildad, autorregula-
competencias)
que somos exitosos al focalizar el éxito en me-
compañía de los demás, compar- ción y autocorrección. El que se completa con lo que tiene el otro
morizar algo transitorio y tratarlo como si
Metodología
tiendo procesos reflexivos Proyectos. estudiante es un aprendiz fuera permanente. Son las paradojas propias
Nada es completo (incompletitud)
constante del proceso de co-
de partir de otro punto que no la propia condi-
«Cuando creíamos que teníamos todas las
Papel del educador Guía de la vida. ción humana (cuadro 3).
nocer humano. La metodolo-
respuestas, de pronto, cambiaron todas las pre-
Papel del estudiante Encontrar el sentido. guntas.»
gía tiene que ser dialógica para producir
suficiente criterio compartido para favorecer Este aforismo de Mario Benedetti nos re-
Dejando la puerta abierta:
consigo
Valores la validez convergente del conocimiento y los cuerda este aspecto incompleto de nuestra
compromiso
Proactividad,
este artículo es una hendidura
procesos de aprendizaje de los estudiantes. condición humana, cuando completamos algo,
mismo, con el otro, con la vida (¡que es
corta y que merece ser vivida sin prisas
Para conseguir validez convergente hace falta nos damos cuenta de otras incompletitudes…
absurdas!).
Este artículo es una reflexión llena de
dialogar, estar en comunidades de aprendizaje, Si cada uno de nosotros es un ser humano in-
preguntas, más que de respuestas. No se trata
de investigación y de diálogo. Para autorregu-
larse y autocorregirse hace falta el tiempo del completo, entonces la epistemología necesaria
de una autoayuda pedagógica, más bien pro-
es de carácter intersubjetivo. Es decir, cada uno
aprendizaje de la autonomía intelectual y mo-
Cuadro 2. Nada está completo (incompletitud) blematiza las respuestas que tenemos. La
tiene una parte del conocimiento que se com-
ral que se da en compañía de los demás, com- puerta está abierta y no se cerrará rápida-
Epistemología partiendo procesos reflexivos. Relativizar los pleta con lo que tiene el otro. Por esto es
mente como aquella de la caverna del cuento,
Intersubjetiva.
importante dominar metodologías de proceso
(contenidos, conocimientos no tiene nada que ver con per- porque es una oportunidad de hacer un «alto»
que permitan investigaciones, descubrimien-
habilidades, actitudes,
competencias) derse o confundirse y/o volver al nihilismo, a la en el camino. Se puede entrar sin prisas y per-
tos, generaciones, creaciones e innovaciones.
mitirse el tiempo de la reflexión, del silencio,
falta de fundamentación, a la mediocridad y/o
Metodología a la cultura del fracaso. Esto sería una salida Para esto hace falta un educador que sepa fa-
de la contemplación, de la meditación sobre
De procesos (investigativos, heurísticos,
cilitar estos procesos para que el estudiante sea
fácil… Entender que partimos de nuestra im- quiénes somos y cómo podemos evolucionar.
creativos).
quien descubra, investigue, genere e innove.
perfección para ir mejorando lo que podemos Podemos cuestionar si queremos llegar a ser
Los valores base para que esto ocurra son el
Papel del educador mientras disfrutamos de la vida es lo que nos «excelentes» educadores, ofrecer una «exce-
Facilitador de procesos.
respeto mutuo y la reciprocidad. Y es evidente
caracteriza como «aprendices constantes». Es lente educación» y cómo entendemos que se
que el tiempo de aprendizaje no puede estar
replantear a qué llamamos fracaso y a qué lla-
Papel del estudiante Quien investiga, descubre, genera, in- llega a esto desde nuestra humanidad y para
organizado con foco solamente en la «produc-
nova y puede proyectarse como persona,
mejorarla. Esta puerta abierta hace suyas las
mamos éxito. ¿Éxito es devolver en exámenes
nacionales lo que se ha memorizado de las in- tividad» si se trata de valorar el proceso. Tam-
como ciudadano…
palabras de Wittgenstein: «El saludo entre filó-
poco se trata de olvidarse de los productos en
Valores formaciones de contenidos enseñados? Si el sofos debería ser: ¡date tiempo!». Así, lector,
Respeto mutuo, reciprocidad.
nombre de los procesos. Es importante tener
conocimiento humano es algo en permanente haz un ejercicio filosófico, no tengas prisa en
un compromiso final, pero no se puede perver-
estar o no de acuerdo con lo que se afirma
tir el sentido de educar, en nombre de este pro-
aquí. Tampoco tengas prisa en contestar a las
ducto final. Para que un aprendiz investigue,
Cuadro 3. Nada es perfecto (imperfección) preguntas que se mostraron. Sólo son provoca-
descubra, genere ideas y concretice todo esto
conocimiento vehiculado en las escuelas y
ciones para que te des tiempo y te dediques a
Epistemología la manera de aprenderlos y de aprender a en algo necesita tiempo. Este tiempo es lo que
Relativa, contrastada.
lo que de verdad importa en tu propia vida.
(contenidos, aprender necesita ser significativa. La meto- la educación lenta reivindica (cuadro 2).
«Pierde tu tiempo pensando.» «La regla princi-
dología de proyectos es una, entre otras,
habilidades, actitudes,
competencias) que favorece un aprendizaje significativo. pal de la educación, la más importante y más
Nada es perfecto (imperfección)
útil, no es ganar tiempo, ¡sino perderlo!», dijo
«Hoy el rocío borrará lo escrito en mi
Metodología Los niños y jóvenes, partiendo de sus cen- Rousseau. A la vez este artículo es una puerta
Dialógica.
sombrero» (haiku de Matsuo Bashô, con tra-
tros de interés, pueden generar todo un pro-
ceso de búsqueda de sentido de este abierta para reflexionar sobre esta pedagogía
ducción de Octavio Paz).
Facilitador de diálogos.
Papel del educador conocimiento y el educador es el guía de planteada. Es creativa porque entiende que el
Si nada es perfecto, entonces no hay una
proceso de aprender es un juego entre la luz
este proceso que no se limita a aprender un
Papel del estudiante Ser un aprendiz constante. verdad única y no hay un conocimiento abso-
del conocimiento y la oscuridad de nuestra ig-
luto, tampoco habrá habilidades, competencias
contenido, sino que ayuda a desarrollar va-
Valores lores más profundos de compromiso con la norancia. Es creativa porque parte de la condi-
y actitudes absolutas, por esto la epistemolo-
Flexibilidad, humildad, autorregulación,
ción humana, que es algo que «pide»
autocorrección.
vida, con uno mismo, con el otro, con la ac- gía necesita ser relativa, contrastada, flexible,
generación de ideas. Si somos seres incomple-
titud proactiva que no se limita a contestar humilde (sabedora de su carácter provisional).
reactivamente (¡y con prisa!) a lo que viene
Todo conocimiento es válido hasta que el pro-
desde fuera (cuadro 1). núm. 193-194 • julio-agosto 2010 ceso constante de descubrimiento, invención e
14 | Aula de Innovación Educativa •
Nada es perfecto (imperfección)
13 | Aula de Innovación Educativa • núm. 193-194 • julio-agosto 2010
«Hoy el rocío borrará lo escrito en mi som-
brero» (haikú de Matsuo Bashô con traduc-
ción de Octavio Paz).
Si nada es perfecto, entonces no hay una
verdad única y no hay un conocimiento ab-
soluto, tampoco habrá habilidades, compe-
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Saber Para Todos